教学型难道要与科研型分开?高校人才培养不能一概而论

来源: | 浏览量:10 次 | 发布时间:2019-01-03 12:29

var contentimageurl = 'http://img.xinmin.cn/xmwb/2019/1/NEM1_20190109_C0323584350_A1465576.jpg';

来源/视觉中国

  新民晚报讯(记者 张炯强)“一定要在时间尺度、师资断面、学校有限资源约束等方面作好特征分析,以更好地把握高校人才队伍建设。”——昨天,中科院院士、国家自然科学基金委员会原主任、浙江大学教授杨卫在同济大学举行“第九届创新中国论坛·高校人才队伍建设论坛”上发表观点,当下,要把握好高校人才队伍存量与增量的动态均衡,优势、热点学科与弱势、长线学科的平衡,以及各类资源的平衡。换言之,高校人才培养不能一概而论。

  中科院院士、河北大学校长康乐则提出,正规教育是快速成才的主要途径,较早制定职业生涯规划是成才的关键。他建议,要对教师进行分类、定位,即分成教学型、教学科研型、科研型、推广与成果转化型四大类,同时要明确,教学型就是传播知识,教学科研型要出著名学者、教授,科研型要成为著名的科技专家,应用推广型要考核其社会经济生态效益。此番言论,难道大学里的教师,教学型与科研型要分开?

  华中科技大学原校长丁烈云梳理了人才与人事的关系,他指出,人才评价要突出政治标准,有正确的学术导向;同时,评价方法也要定量与定性相结合。在人才培养方面,他建议,要多引进国外的,少挖国内的;多引进东部的,少挖中西部和东北的;多练内功,少靠外援;多重业绩,少戴“帽子”。

  中科院院士、上海交通大学生命科学技术学院院长邓子新表示,人才的“汇聚效应”是学科建设的基石,人才的“群体效应”是学科发展的根本,健康的“沃土文化”是“人才效应”的灵魂。

  中科院海洋研究所研究员侯保荣也认为,对中国高校而言,培养人才与引进人才相结合是基本思路,落实好人才分类评价是根本保障,加强师德师风建设是当务之急。

  北京大学政府管理学院教授萧鸣政建议,基于工作分析分类而非人才评价分类,把高校专业人才队伍划分为科研、教学、转化应用与复合型四支队伍,各支队伍前5%要一视同仁;基于评价进行分类而非学科分类,对所有学科领域中的拔尖人才一视同仁;基于领域与原创性进行分类;基于项目、机构进行人才评价,投入产出综合衡量;基于合同内容分期中后进行绩效管理与考评,非每年进行评价。

  论坛上,同济大学常务副校长伍江介绍了该校人才队伍建设的主要举措,也是分类管理、分类建设、分类评价。伍江认为,“世界一流大学的人力资源需求,以德为先”,首先要全面引入教师思政和师德师风考核;同时,根据分工不同,制定教学科研型、科学研究型、教学型、社会服务型四个类别评聘的基本要求;此外,还要为校外引进人才、校内青年人才开放特别评聘通道。



本文永久链接:http://www.06697.cn/show/mulu/227488.htm

1.本站遵循行业规范,任何转载的稿件都会明确标注作者和来源;
2.本站的原创文章,请转载时务必注明文章作者和来源,不尊重原创的行为我们将追究责任;
3.作者投稿可能会经我们编辑修改或补充。